Numer 3 (3) 2022
Spis treści
Strony
Pobierz
|
|||||
|
|||||
|
|||||
Agata Kraszewska
Mają swoje (naukowe, zawodowe, artystyczne) losy profesorowie. Słowo o Panu Profesorze Wacławie Rapaku
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.449
9 – 15
|
|||||
Słowa kluczowe Wacław RapakStreszczenie W tekście poświęconym osobie Jubilata – Profesora Wacława Rapaka, romanisty i literaturoznawcy, zostały przedstawione jego dokonania naukowe oraz ścieżka zawodowa, ze szczególnym uwzględnieniem pracy w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Tarnowie. Zasygnalizowano również jego zainteresowania artystyczne oraz własną twórczość. |
|||||
Anna Czabanowska-Wróbel
Francja w poezji Adama Zagajewskiego
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.440
17 – 31
|
|||||
Słowa kluczowe poezja polska |geopoetyka |Adam Zagajewski |Francja w literaturzeStreszczenie Adam Zagajewski, który przebywał we Francji w latach 1982–2022, często opisywał ją w swojej poezji i w esejach. Artykuł przedstawia w sposób monograficzny obraz Francji i jej kultury w poezji Zagajewskiego i wskazuje główne dominanty tego wizerunku, w tym zwłaszcza temat francuskich kościołów i katedr oraz poetycki sposób ukazywania Paryża. |
|||||
Agnieszka Kukuryk
Nowe formy poetyckie w literaturze francuskiej przełomu XIX i XX wieku
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.431
33 – 52
|
|||||
Słowa kluczowe poezja wizualna |kaligrafia |dekodowanie tekstu |ideogramStreszczenie Celem niniejszego artykułu jest zbadanie problemu reprezentacji poprzez słowa w literaturze francuskiej przełomu XIX i XX wieku. Zgodnie z horacjańską formułą Ut pictura poesis, obraz można w niezwykły sposób przełożyć na poezję, a poezja często odbija się w malarstwie. Obie płaszczyzny przenikają się wzajemnie, a efektem tego jest ich migotliwa substancja. Nowe tendencje zainicjowane przez francuskich pisarzy i malarzy u progu XX wieku pozwolą określić plastyczność słów i obrazów, a także odkryć podobieństwa między tymi dwoma systemami znaków. W pracy podjęto próbę zaobserwowania zjawiska współistnienia kodów werbalnych i obrazowych oraz przedstawienia związków literatury i sztuki, które pozwalają traktować tekst ikoniczny jako znak(i). INFORMACJE O AUTORZE |
|||||
Joanna Graca
O inkwizycji, koronacji i kobiecości w powieści Felicitas Hoppe "Johanna"
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.435
53 – 61
|
|||||
Słowa kluczowe literatura niemiecka |literatura kobieca |historiograficzna metafikcjaStreszczenie Tematem artykułu są rozważania dotyczące sposobu przedstawiania wydarzeń historycznych w powieściach historycznych XXI wieku na przykładzie powieści Felicitas Hoppe Johanna z 2006 roku. Po krótkiej prezentacji współczesnych subgatunków w obszarze powieści historycznej z akcentem na historiograficzną metafikcję, autorka prezentuje sposób przedstawienia materiału historycznego w powieści, jaki stanowią losy francuskiej bohaterki Joanny d’Arc, a następnie skupia się na trzech ważnych w utworze obszarach tematycznych — również związanych z historią, ale będącymi elementami współczesnego świata: pewnego rodzaju społecznej inkwizycji, koronacji i kobiecości. Poszczególne pasaże w powieści ukazują kobietę, naukowczynię, która poruszając się w zmaskulinizowanym środowisku naukowym, odnajduje paralelizm życia swojego i walczącej Joanny d’Arc. |
|||||
Zofia Małysa-Janczy
Figury ciała. Dyskurs o sztuce współczesnej w prozie Michela Houellebecqa
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.434
63 – 75
|
|||||
Słowa kluczowe ciało |sztuka współczesna |deformacja |abiekt |rozczłonkowanie |Michel HouellebecqStreszczenie Dyskurs o sztuce współczesnej regularnie pojawia się w prozie Michela Houellebecqa. W swoich esejach oraz powieściach autor Cząstek elementarnych przywołuje liczne dzieła sztuki (zarówno prawdziwe, jak i fikcyjne) oraz nurty artystyczne, w których na pierwszy plan wysuwa się kwestia cielesności oraz traktowania ciała jako medium. Celem artykułu jest analiza pojawiających się w prozie Houellebecqa wątków artystycznych zogniskowanych wokół różnych figur ciała w kontekście kategorii takich jak deformacja, rozczłonkowanie oraz abiekt. |
|||||
Andrzej Borowski
Przekład jako tłumaczenie, czyli… interpretacja
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.432
77 – 90
|
|||||
Słowa kluczowe przekład |interpretacja |tłumaczenie |parafrazaStreszczenie Przekładom tekstu artystycznego (tj. poezji albo prozy) z jednego języka narodowego na inny język narodowy przypisuje się dwie funkcje. Pierwszą można określić jako „uprzystępnienie” czytelnikowi, który nie zna języka oryginału składników znaczeniowych tekstu tłumaczonego (metafraza) czyli jego fabuły, technik obrazowania czyli figur stylistycznych, konstruowania sytuacji lirycznej etc. Funkcja druga tłumaczenia to głębokie wniknięcie w sens tekstu przekładanego (hermeneia), jego upodmiotowiona interpretacja, czasami też jego twórcze rozwinięcie. Materiałem ilustrującym te rozważania są dwa przykłady. Pierwszy pochodzi z parafrazy Psalmu I w interpretacji Jana Kochanowskiego. Przykład drugi to analiza kilku pierwszych wersów Boskiej komedii Dantego w tłumaczeniach na język polski. |
|||||
Jadwiga Kowalikowa,
Anna Pachowicz, Małgorzata Pachowicz, Krystyna Choińska Wymiary efektywności edukacyjnej
DOI: https://doi.org/10.55225/hcs.424
91 – 107
|
|||||
Słowa kluczowe efektywność |ocenianie |proces kształceniaStreszczenie Kategorie efekt, efektywny i efektywność znajdują zastosowanie w opisywaniu procesów nauczania i wychowania oraz pełnią w nich nie tylko funkcję tzw. słów kluczy, ale przede wszystkim funkcję wartościującą. Z ustalaniem stopnia skuteczności działania, a więc efektywności wiążą się takie zabiegi jak mierzenie i ocenianie. O efektywności nauczania mówi się najczęściej w związku z zakończeniem jakiegoś cyklu edukacji (rok szkolny, akademicki, semestr), tymczasem efektywność możemy badać, oceniając również mniejsze odcinki (lekcja, ćwiczenia). Za przejaw skuteczności edukacji trzeba uznać sukcesy podmiotu uczącego się odnoszone na kolejnych szczeblach edukacji. Skuteczność i efektywność stanowią fundamentalne wartości nauczania i wychowania, jednak ich sprawdzanie i ocenianie nie może zdominować procesu kształcenia. Każdy kompetentny nauczyciel powinien rozumieć te zależności. INFORMACJE O AUTORACH |
|||||
|